沐浴着初夏的微风，看那郁郁葱葱的山峦，置身延续中国海洋大学校园主色调和风格的欧式建筑群中，感受海洋与艺术的奥妙，这是位于城阳惜福镇付家埠社区的青岛39中新校区引发的教育惊喜。
在铁骑山路以南，百福路以东，致福路以北，261亩108530平方米，青岛39中新校区已经成为新的地标。
现代化教室
建筑风格传承海大
青岛39中作为“中国海洋大学附属中学”,传承于1952年成立的山东大学附设工农速成中学。新校区的建筑风格延续海大鱼山路校区的欧式风情，不仅校园里的建筑采用了海大校园红、黄建筑色调，学校大门也借鉴了海大校门的别具一格。学校总体规划布局与建筑设计，体现全局与个体、传统与现代、人文景观与自然景观和谐统一，重视对原有地形的保护和利用，规划与建筑设计充分体现历史名校、特色名校的文化传承，体现出建筑设计发展趋势和潮流。
游泳馆
学校有行政办公楼、教学实验楼、海洋科技楼与网络中心、艺术教育中心、学生公寓楼、食堂、超市、体育馆与游泳馆、小剧场与图书馆等17个建筑单体。著名校友，国家柔道队教练徐殿平将在新校捐建柔道博物馆和柔道图书馆，并由专业教练开设柔道课。校园处处细节折射学校建设者的用心，以艺术中心楼前正心广场为例，整个广场宽39米、长64米，其中“39”代表了学校名称，“64”则代表的新校是在学校建校64周年之际建成。
教学楼依然按照年级顺序排列，高一、高二、高三年级教学楼地面铺装依次以绿色、蓝黄相间、蓝色为主色调，但每一层的色彩模块也用心地做到不尽相同。记者发现一个人本关怀的小细节，教室、办公室全部南向建设，每个教室和办公室门口，都有一个大色块的标识，无声地提醒着师生。教师办公室及教育教学管理部门则散落在各楼不同位置，方便师生，便捷服务。
食品安全检测检验设备间
海洋艺术是学生基本素养
当人们点数从岛城走出去的影视明星唐国强、倪萍、王绘春、赵娜、王静、张山、陈好时，会发现他们都出自同一所学校——青岛39中。这所位于登州路5号、占地仅28亩的校园中，艺术特色早已名声在外。近年来，海洋教育成为该校着力夯实的特色教育，引发一个个蓝色惊喜。
体育馆
学校的艺术教育资源不仅仅针对艺术班的学生，而是面向全体学生的素养教育，海洋和艺术是39中学生的基本素养，校长白刚勋说。新校区为海洋和艺术教育搭建了广阔的发展空间。海洋科技楼拥有数个全国第一：第一个中学海岸带生物资源博物馆，以模型的形式完整地呈现我国海岸带生物资源；第一个中学海洋生物标本馆，一批600余件海洋生物标本陈列其中；第一个与南极专家连线的海洋教室，与远隔万水千山的南极长城站的科考专家进行互动交流；第一个中学航海模拟驾驶系统，不出校门体验驾船远航……海洋科技楼内，还有海洋校本课程教室、海洋创意工作室，也有海洋生物、海洋化学、海洋地质等实验室。
远眺艺术教育中心
艺术中心是一栋7层万米建筑，也是5所新建高中最高的一栋建筑。艺术楼内有80个琴房，4个300平方米舞蹈室，并且，民乐、合唱、管弦乐、舞蹈、表演等各艺术团都有单独的排练室，还建有灯光、音响齐全的“黑鸭子剧场”，以方便各艺术团、班级的各类社团排练及彩排。学校还建有一个专业剧场，舞台台深多达21米有14道幕，配备的灯光音响设备高达千万元，完全可以承接国家级大型演出。“将来会有国内外艺术专家定点驻校建立工作室，引进艺术教育优质资源，推动艺术教育再上新台阶”，白刚勋说。
报告厅
115个学科教室让走班制成为现实
教室不再设有年级和班级的标签，而是以学科划分，这是青岛39中新校区最大的变革。换言之，学生上语文课会去语文教室，化学课会去化学教室，以此类推。在115个学科教室中，面积从90平方米到120平方米不等，既有语文、生物、英语等国家课程的教室，也有通用技术设计、汽车驾驶模拟与实训、陶艺等专门教室。每个学科教室都按照该学科的特色进行设计、装备，如历史教室装修风格古色古香，还将摆放中学教学相关的历史典籍。
高中化学“物质的量”一课，抽象、难懂，是学生进入高中遇到的第一个难点，但也是高中化学的重点。传统课堂教学采取由概念到概念的学习方式，学生难以理解。“把这一章节设置成课题研究的方式学习，分解成两个实验课题，引导学生通过实验感知，对概念的理解就容易得多，深刻得多”，化学组老师已经在为未来教学而兴奋地准备。
遥看艺术教育中心
白刚勋认为，学校对学生的培养绝不仅仅是提高分数，支撑学生一生发展最重要的是品质。他认为学生品质的提升首先是校园文化，用文化来滋养学生的灵魂；其次是培养学生兴趣，有了兴趣才能培养出学生的创造力；最后是借助生涯规划课程，培养起学生自主发展的动力系统，这个动力系统将帮助学生终身发展。
学生宿舍
白刚勋说，39中已经找到了培养学生兴趣的秘诀——研究与实践。“通过课题研究激发学生兴趣，通过实践来强化知识掌握、提高解决问题的能力。”白刚勋说，现在海洋班的学生每人每学期都有课题，将来全校学生每人都将有一个课题，课题的研究需要多个学科的知识和方法，39中也将围绕课题研究整合各学科知识、甚至通过课题和实验把学科知识整合到一起，让课题成为学生成长和发展的跨学科、跨领域学习的综合性载体。
