【青青岛观察】多所一流大学发喜报点赞 青岛二中学生为啥这么火?

【青岛新闻网独家】

记者 韩彤彤

日前，青岛二中收到来自清华大学、上海交通大学、中国人民大学等多所国内知名大学发来的喜报。开学一个多月，这些名校以喜报的方式对考入的二中学子表示赞赏。

众所周知，青岛二中在学科成绩方面向来是一骑绝尘。据此前报道，今年被清华、北大录取的二中学子共13人，北大4人，清华9人，其中保送2人。据悉，清华在山东省录取强基共25人，青岛二中占到20％。

但在跨过高考，踏进大学校门后，青岛二中学子究竟有何优势？

开学一个月 二中学子与“名校”相处如何？

转眼间，距离大学开学已然一个月有余。清华大学、北京大学、中国人民大学……孩子们手握高校“通行证”，开始了新的校园生活。在“高手如云”的名校中，青岛二中学子表现如何？学习成绩之余，他们是继续“一骑绝尘”，还是“泯然众人矣”？

“从青岛二中来到了北京大学，一切都是全新的体验。见识了北大内部的激烈竞争后，我更加明白了二中到底带给我了什么。”王子昊是北京大学2020级信科本科生，数月前，他以692分的成绩坐稳青岛二中今年高考最高分位置。在王子昊看来，北京大学的竞争压力很大，这种压力来自方方面面，绝不仅限于学习成绩。但在青岛二中多元发展的经历，却让他更加清楚自己的目标，“青岛二中纵使会有各种竞争压力，但是同样尊重支持其他方向的开拓和发展，这是难能可贵的。高中三年里，如果仅仅专注于学业，那实在是太可惜了。”

“令我感受最深的，是我作为‘二中人’来到大学的天然优势。”韩美希是北京大学2020级新闻与传播学院本科生，开学一个多月，她通过全院投票当选为班长，同时以大一新生的身份被批准加入学院实验室的工作室，与博士生一并参与到虚拟演播厅的运营中。韩美希表示，二中学习与全面发展并重的理念是她在大学中如鱼得水的关键。“高中三年，那些在外界小部分人看来‘没有用’、‘瞎折腾’，青岛二中却给予学生充分空间自由发展的事情，让我步入大学后拥有了胜过同龄人的独特优势。”

同样的答案也来自考入清华大学的二中学子。“在清华有一句话——‘无体育，不清华’，3000米几乎是每个新生头上的达摩克利斯之剑。得益于二中每天一节的体育课让我比其他新生更快适应清华的节奏。” 2020级清华大学本科生于骏浩说道。

坚持素质教育 获评国家级示范校

“素质教育”“全面发展”是二中学子提到最多的词汇。一直以来，素质教育与升学率几乎是摆在多数家长面前的可见矛盾。高中为什么要进行素质教育？会不会影响孩子的学习成绩？如何平衡素质教育与升学率的关系？为了能让自家孩子如愿进入理想高校，高中三年的重要性不言而喻，以至于不少家长谈素质教育而色变。其中不乏有对素质教育有偏差理解的家长。

反观青岛二中，多年来，青岛二中始终坚持“深化素质教育、优化教育资源、凸显办学特色、创建国际名校”的办学目标和“造就终身发展之生命主体”的育人目标。

在教学模式的探索上，青岛二中推行“互联网＋教学”深层次变革，支持学生自主学习，让学生从传统教学中知识的被动接受者，转变为知识的主动学习积极获取者。在课程选择上，青岛二中自2007年开始实施选课走班，从切块分部走班到全年级的分层分类走班，校本课程的跨年级选课走班，再到2016年MT走班模式。经过十多年的探索，青岛二中开齐了6选3的20种课程组合，满足学生发展所需，全部实现了所有课程的自主选择。

以今年考出20余名高分学子的数学MT班为例。所谓MT，便是让学生根据个人兴趣和特长加入不同的“吸引力团队”，即人文、外语、数学、经济、理工、生化六个团队。MT搭建起激发师生发展能量球的强大平台，首席导师与助理导师、导师助理、全员导师、学长导师共同组成了导师管理团队。MT让具有共同兴趣和发展愿景的学生集聚在一起，每个年级6个MT既相互竞争又具有独立的运行机制。大家按照项目管理分工合作，同频共振，形成教育智囊团。

今年秋季，青岛二中可谓是喜讯连连。据不完全统计，青岛二中学子考入清华大学9人，北京大学4人，上海交通大学9人，北京师范大学7人，中国人民大学7人，同济大学11人，香港大学4人……除各大名校发来的喜报外，青岛二中更是获评了普通高中新课程新教材实施国家级示范校，成为省内三所获评学校之一。

“激发办学活力是为了解放学生”

多年来，青岛二中以探索实践证明，素质教育与升学率并非是不可转化的对立面矛盾。二中学子同样以其自身经历证明，素质教育不仅不会占用学习精力，反而是如虎添翼的存在。

近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称为《方案》），《方案》表明，各地区各部门要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

其中，《方案》在改善中小学评价任务中提到，普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。这一点，正是青岛二中多年践行素质教育的初心与方向。

事实上，坚持素质教育便是激发学校的办学活力，而所谓的激发办学活力，却正如青岛二中校长孙先亮形容的那样，激发办学活力就是为了解放学生。

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