20分进教师招聘复试 为何引发争议？

近日，一张“厦门教师招聘资格复审名单”截图引发网友关注。

在这份名单中，“小学语文教师（男）”这一岗位的第六名以20．13分的成绩进入了资格复审，而同为笔试成绩第六名的“小学语文教师（女）”岗位为56分，两者相差了35．87分。

笔试20分的老师能教好学生吗？选拔老师的标准是否合理科学？分性别招聘教师是否合理，男女招聘规则是否不同？——悬殊的分数引发了网友一连串的问题。

厦门市教育局对此回应称，进入复审名单，并不等于被录取。资格复审对象以笔试成绩从高分到低分，按照拟进入面试人数与岗位拟招聘人数3：1的比例确定。对于缘何部分学校招聘教师分设男女岗位，回应称是为了解决某些学段、某些学科男女教师比例严重失调的现象。

据此回应，招聘机制是公平的，造成的结果是“偶然”的，这是为了实现社会层面教师队伍男女平等的“大公平”，无意中或者说不得已妨碍了具体个体的“小公平”。

可是人们一连串的问题，显然体现了对个体“小公平”难以实现时的一种感同身受。同为第6名的男性和女性，他们为了应聘所投入的时间和精力是不同的，却都能进入面试，从而产生一种不适感。很显然，在“男女教师数量平衡”这个社会目标之外，人们同样认可“天道酬勤”“耕耘收获”这种朴素的价值观。

从社会层面来看，男教师短缺也的确是一个普遍的现象。教育部统计显示，中小学教师队伍中男性教师比例逐年下降。2020年，我国小学、初中和高中3个阶段的教师队伍中男教师占比分别为28．83％、41．19％和44．37％，相较于2015年分别降低7．44％、5．3％及4．29％。

而且不少人认为，男性具有阳刚直率、思维缜密的特质，对平衡教师性别结构、促进中小学生身心健康发展都十分重要。对整个教育行业而言，维持男女教师比例平衡，也有助于人才队伍的建设，维持有序的教学安排。

新华社记者 谢剑飞 摄

因而，解决“师资队伍性别不均”问题有必要，但我们又希望，能够将对“小公平”的影响再降低一点。比如，给男教师留出均等的名额，是否就是我们实现“男女教师队伍均等”这一共识的最优解？还有没有其他的方式，帮助更多的男性从业者愿意并顺利地加入这一行业？

稍微回想一下，在影视作品中看到的中小学教师的形象，男教师和女教师似乎并不相同，女教师在学校、家庭与社会中的地位普遍不低，这也在一定程度上激发了女性从小就立志做一名老师的职业理想。相应的，提高男性对教师职业的自豪感和获得感，也还需要家庭观、职业观的长期引导。

保障教师队伍的整整齐齐是好事，但如果为了均等而均等，是否会错过更有耐心、更具文化水平的女教师呢？

如何引导更多男性愿意加入教师行业，显然是一道社会开放题，如何在为了“结果平等”的同时也保障好“机会平等”，避免多重社会价值的冲撞，恐怕还需要更系统更长期的努力，包括从机制保障到社会文化的方方面面。