“宅”事2

　　进入幼儿园，外婆才意识到，孩子似乎出现了交往障碍，极度不合群，无法与同龄孩子共处与交流。

　　北京东四五条幼儿园园长戴晓萱：对于交往中的正常现象，比如孩子之间的争执，家长承受力较小，而特别担心孩子受欺负，因而会采取远离态度。家长应以包容的心态看待孩子之间的交往，遇到问题时应更多反思自己孩子的原因，促进矛盾的化解，培养孩子同伴间人际交往能力和技巧。

　　“另类天才”入园需特别看护

　　5岁的宝宝(化名)出生在一个高知家庭，父母和外婆都是高级知识分子。由于父母工作繁忙，看护宝宝的责任，就落在外婆身上。

　　宝宝的“宅”是一种特殊意义的“宅”，“宅”主要体现在他的人际交往上。由于职业原因，外婆对于居住区外界的卫生环境充满戒备，很怕孩子在小区活动中感染疾病。

　　出于卫生环境和宝宝健康的考虑，外婆在宝宝入幼儿园之前，几乎不让他与任何孩子接触。出去玩也要选没人时。宝宝生活在一个成人包围的世界里。

　　极度不合群

　　幼儿园配专门老师

　　直到进入幼儿园，外婆才意识到，孩子似乎出现交往障碍，极度不合群，无法与同龄孩子共处与交流。为此，幼儿园在孩子刚入园期间专门配备了一位老师，专门看护这个有点另类的小朋友，单独坐在班里一个专座。

　　“这孩子有极强的自尊心。”曾看护孩子的老师说，由于口齿并不特别清楚，宝宝很少开口说话，更不要说与小朋友交流。因为吐字不太清晰，老师对他的话是半听半猜。“开始孩子还会重复，但只要重复3遍，老师还是没猜对，他就闭嘴不说了。”

　　对于班级的集体活动，类似“六一儿童节”的活动，宝宝不仅不表演，甚至连来也不愿来。家长希望孩子融入集体，尽力与孩子协商，才勉强来半天。

　　求知欲强

　　知识积累有时超过老师

　　但是这个在幼儿园封闭的孩子，一回到家中就变得活跃起来。幼儿园从不开口的他，回家愿意给外婆表演儿歌；而对于家长教授的科技与自然知识，他也兴致盎然，表现出极高的求知欲和执着精神。

　　进入中班后，宝宝的知识积累逐渐显现出来，有些方面甚至超过老师。一次在讲授海洋动物时，老师讲到一种动物，宝宝说这种动物有毒，老师不是很确定，而宝宝坚持认为没错，并要求老师当场确认，事实也果如他所说。

　　交往障碍

　　对老师关注会冷对待

　　从托班到小班，再到中班，尽管交往能力仍旧不强，但宝宝渴望交往的意识已逐渐提高。有时，他会在午饭后突然把饭盒从桌子上胡噜到地上，只为引起注意。中班时，偶尔也会主动拿着玩具碰一下小朋友，希望与别的孩子一起玩。

　　但对于老师的过度关注，宝宝则表现出特别不适。老师特别的鼓励，他甚至会突然收起笑容，而表现出完全不在意的状态。有一次，因为园长的特别关注，还踢了园长一脚。

　　在对宝宝的交往能力培养上，老师不断尝试，也不断调试着把握合适的肯定方式和力度，鼓励孩子融入同龄人的集体。

　　进入大班，宝宝偶尔会与同班同学说话，同时也更愿与老师探讨最近从书中学来的知识。值得肯定的是，宝宝的家庭非常重视孩子的户外活动，几乎每周都要带领孩子到户外活动。孩子书本学来的很多知识，在户外活动中得到验证，也加强了他对知识的理解。但这类户外活动仍旧是大人陪同。(杜丁 王佳琳 魏铭言)