原标题：推倒普教职教之间樊篱 诠释敬业奉献工匠精神

    再过半个月，青岛电子学校计算机应用专业学生侯海旭将进入青岛科技大学继续攻读他的本科学业。侯海旭得益于三年前我市也是我省首批“3+4”对口贯通分段培养试点，今年共有135名中职学生实现自己人生的华丽转身。“3+4”对口贯通分段培养，是中职、大学七年一体化统筹建立教学体系，实现了现代职业教育体系的“上下贯通”。

    从四统筹、校企合作，到顶岗实习，青岛职业教育一路高歌，创造多个叫响全国的青岛经验。特别是去年《青岛市职业教育条例》的出台，化解了职业学校招生难、校企合作不畅等关键性难题，大力推进我市职业教育优质特色发展，实现了内涵发展水平和服务能力的双提升。

    市教育局副局长王铨说，从工具属性转变到人的属性，从培养技能为主转变到培养学生综合素质全面发展，从有意思到有意义，我市职业教育正在创造职教育人新模式，也必将培养出更多的大国工匠。

    贯通融通，搭建培养“立交桥”

    即使一名职业学校的学生，也可以上大学，还可以转入普通教育。从中职、高职到本科、研究生上下贯通，普教职教相互融通，我市努力构建现代职教体系，所搭建人才培养的“立交桥”已初步显现。职业教育与普通教育犹若车之双轮，鸟之两翼。

    除了以培养卓越工程师为目标的“3+4”对口贯通分段培养，今年市教育局还在15个中等职业学校的24个专业开展五年制贯通培养试点，试点招生1200人。实施五年制贯通培养，这是青岛市积极适应经济社会发展新常态，主动加快职业教育供给侧改革的一个重要举措。

    推倒普通教育、职业教育间的樊篱，让学生根据个人实际可以在普职间自由游走，也是我市职教搭建人才培养“立交桥”的着力点之一。今年我市首批普职融通实验班招收230人，有6所中等职业学校和4所普通高中实现共同办学。

    校企合作，促进双主体办学

    职业教育的特质决定学校与企业必须保有紧密性联系。近年来，我市多措并举，努力使校企合作趋近零距离。记者了解到，95%以上的工业项目落户平度前，都会主动到平度职教中心考察技术工人的情况，这得益于校企合作。而从一份平度职教中心的教学计划中可以发现，学生第二、第三学年50%的时间在企业培训。

    今年我市建设了13个生产性公共实训基地，遴选优质企业接收职业学校的学生，实训产生的费用如带徒津贴、实训耗材、实习补贴等，由政府购买服务的形式支付给企业。这种以师傅带徒弟的生产性实训，推进了校企在人才培养方面的深度合作，实现了校企产学良性互动。记者在青岛海信模具生产性公共实训基地看到，企业专门配备2名专业钳工技师担任导师，按内部师傅带徒弟培训内容，对职业学生开展68天相应培训。学生在真实的生产环境、真实的生产任务中，从专注于精心打磨每一个零部件开始学习，增强了职业信心，提升了职业素养。

    开展集团化办学是我市系统培养技术技能人才、完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体。截至目前，我市已先后成立了加工制造、旅游服务、财会金融、电子信息、汽车维修、服装、珠宝和文化艺术共8个市级职教集团，联合相关职业院校和企业，共同开展课程建设、师资培训、学生实习等校企合作。

    立德树人，倡导工匠精神

    塑造大国工匠，重在培育工匠精神。我市职业学校以立德树人，在德育教育中融入“工匠精神”的培养，引导学生深刻理解工匠精神内涵，树立正确的人生观、价值观和职业观。

    今年秋季新学期，我市职业学校将引入学生综合素质评价，包括思想品德与公民素养、身心健康、学业水平、艺术素养、职业素养与实践能力五方面内容，通过规划制定科学的素质测评指标体系，引导学校和教师关注学生的全面发展,改进教育教学行为，鼓励和引导学生发展特长、正视不足,加强自我调整和管理，实现人人成才的目标。

    为充分发挥职业教育的办学特色和专业特长，引导中等职业学校师生奉献爱心、服务社会，增强社会责任感和奉献意识，我市自2014年起开展职教义工志愿服务活动，建立完善志愿者服务长效机制和活动实施方案。截至目前，全市参加志愿服务活动的中职学生达到中职在校生总数的60%，注册志愿者达到30%以上。2015年以来，全市共有20720名中职学生参加职教义工志愿活动，服务达41000人次，为社区和企业送课300余节。

    由工人成为工匠，显然只凭一技之长是不可能实现的。令人欣喜的是，在关注学业就业之外，学生的个性发展、全面发展、职业生涯发展、终身发展，也正纳入我市职业教育改革关注的视野。工匠崛起，必将由理想照进现实。（青报网记者 刘淼）