自招试题怎么样？听青岛各学校名师点评

5月15日，青岛市2026年局属公办普通高中自主招生考试笔试顺利结束。考试结束后，青岛多所学校教师就自招试题中的具体题目做了评析，全方位解读了试题的出题思路、考查内容等。

物理

青岛实验初中物理教师钟晓彬关注到了多个物理试题的题目。“第3题和第5题题干素材全部源自国家重大科技工程与前沿技术：FAST射电望远镜、EAST‘人造太阳’、港珠澳大桥智能打桩、航母电磁弹射、新能源汽车。题干大量采用我国自主创新成果，潜移默化传递‘科技强国’背景，引导学生建立文化自信，厚植家国情怀。”钟晓彬表示。第8题以商场智能调速自动扶梯运行为命题素材，结合生活场景主要考查学生运用图像转换、受力分析、功率定义的本质理解与能量观念解决真实情境下的力学综合问题，要求学生在多变量中精准提取隐含条件，启示一线教学应弱化“刷题”惯性，转向情境驱动与概念深度理解。

第11题以圆柱形容器内正方体物块在不同液体中浮沉状态演变为命题素材，涉及的知识包括阿基米德原理、物体浮沉条件、浮力与液面深度的动态关联及密度综合计算，要求学生分情况讨论，运用临界状态建模、比例推理与多变量控制解决复杂浮力情境判断问题，凸显“从解题到解决问题”的素养评价导向。

青岛第六十三中学物理教师王凤贵则表示，第26题以偏远地区“光伏储能系统”供电与电热水器协同运行为命题素材，涉及的知识包括广义效率、电能与能量计算、比热容与热效率、串并联电路动态分析、电功率计算及欧姆定律。要求学生运用能量守恒与转化观念、电路等效模型解决新能源利用与家用电器能效评估问题。

青岛第三十七中学初中物理教师原凤认为，第27题以海洋工程“双舱式深海观测浮标”注水测试实验为命题素材，涉及的知识包括阿基米德原理、浮力与受力分析、力的平衡条件、图像信息提取及连接体系统建模。要求学生运用图像转换、受力平衡方程与浮力变化规律解决复杂机械连接体系统中的状态参数求解，试题要求学生在多物体受力分析、动态过程临界点判定及图像信息提取中综合分析解决问题，引导教学从“解题熟练”到“思维深刻”的跨越，充分体现“从物理走向工程”的课程理念。本题求解方式灵活多样，倡导教学中一题多解的创新性思维培养。

青岛第二十六中教育集团初中物理名师周琛则认为，第28题以汽车液压制动系统工作模型为命题素材，涉及的知识包括杠杆平衡条件、压强计算、滑动摩擦力与压力关系及多环节物理量传递，要求学生运用逆向推理链条与多物理量关联模型解决真实工程情境下的制动参数反推问题，将复杂制动过程抽象建模，考查物理知识在实际工程设计中的应用。

青岛二中分校高中物理教师梁海红则表示，第29题以学校物理创新实验室研发“可调电流输出模块”为命题素材，涉及的知识包括串并联电路特性、欧姆定律、动态电路变化量分析及逻辑推理，要求学生运用电路图设计、临界状态判定与变化量方程解决电学参量反推问题，该题直击初中生“重计算轻逻辑”“忽视变化量物理本质”的典型迷思，要求具备“假设-验证-排除”的科学思维范式。

化学

山东省青岛第五十七中学化学教师张璐表示，第1题作为卷首试题，紧扣立德树人根本任务，引导学生以化学视角观察日常生活。四个选项以“柴米油盐”为线索，巧妙串联燃烧条件、化学变化、营养物质与微量元素等核心考点，综合考查化学与社会发展的内在联系。试题以小见大，将小家的“热气腾腾”与“大家”的“蒸蒸日上”相贯通，引导学生在体认化学与生活息息相关的同时，感悟家国情怀，立意深远。

第9题改编自鲁教版九年级下册《化学》“学生实验10测定鸡蛋壳中碳酸钙的含量”，重点考查实验方案的设计与评价能力。试题以典型且常见的纯碱为研究对象，切入角度新颖。四个选项分别从“转化待测物质”与“转化所含杂质”两个维度设计实验方案，在综合考查碳酸钠核心化学性质及实验数据合理选取的同时，引导学生构建混合物中某种成分含量测定的基本思路与方法。本题旨在落实“变化观念”与“守恒思想”，并切实培育学生严谨求实的科学态度。

青岛第四实验初级中学化学教师陈陈认为，第19题秉持“绿水青山就是金山银山”理念，资源回收利用已成为破解环境难题的重要途径。本题以废旧手机中贵金属的回收流程为载体，旨在引导学生深刻认识化学在推动人类社会可持续发展中的关键作用，重点考查转化观念、守恒观念与资源观念等核心化学观念。试题四个选项贯穿工艺流程的各个环节，引导学生综合运用金属及酸、碱的化学性质等基础知识，系统分析与解决化学关联的环境问题，全面考查学生从复杂图示中获取、整合与加工信息的能力。其中D选项要求学生统揽全局，结合流程中的具体反应推断相关金属的活动性顺序，进而得出科学结论，有效突破了知识的机械记忆，凸显对深度思维与逻辑推理能力的考查。

李沧区实验初级中学物理教师方芳表示，第21题以“丙午马年春晚”为宏观叙事主线，巧妙整合“合肥——流光溢彩，科技自强”“义乌——窗开万象，同筑梦想”“主会场——武动乾坤，智启华章”三大地域板块，串联多地域、多产业场景，增强试题的时代感、贴近性与人文温度。构建“文化+产业+科技”的复合型真实情境，既彰显文化自信与时代脉搏，又为化学知识的应用提供自然载体，实现学科逻辑与生活逻辑的无缝衔接。试题全面覆盖初中化学核心知识板块：质量守恒定律的应用（化学式推导）、材料分类（复合材料与合金）、碳单质物理性质（石墨导电性）、金属锈蚀条件及防护原理、置换反应规律及化学方程式书写、新能源电池的能量转换等。引入“能量密度对比图”，将抽象概念转化为直观信息，降低阅读门槛，聚焦思维本质，体现“减负提质”与“教考衔接”的改革导向。知识点分布均衡，注重基础性与综合性的统一，强调对学科主干知识的精准定位与灵活运用，体现“教—学—评”一致性，考查学生综合应用、批判性思维与科学决策能力。

崂山区实验初级中学王娜认为，第23题以铬铁矿制备重铬酸钾的工业流程为真实情境，素材紧扣化工生产实际，问题设置直指生产过程中的关键节点，实现了化学知识与工程实践的深度融合。在知识考查上，题目涵盖化合价推断、化学方程式配平、反应速率影响因素等内容；在能力考查上，要求学生运用化学反应基本规律剖析物质转化路径，并结合实际优化生产条件，全面检验了学生的信息提取、逻辑推理与综合分析能力。题型设计以工艺流程图为载体，线索清晰、逻辑严密，创新性地采用填空形式聚焦核心反应的分析与判断，有效突破了传统机械记忆的考查局限。本题深度契合化学学科核心素养，重点指向“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”及“科学精神与社会责任”。通过设置物质循环利用环节，引导学生将化学原理应用于生产与生活实际，培育可持续发展理念，凸显了化学学科的应用价值。

历史

青岛实验初中历史教师张小莉表示，第21题以“民族交融·国家统一·家国担当”主题，以研究性学习为情境载体，设置真实的学习情境，设计了“时空梳理·时代特征”“制度建设·当代实践”“学史践行·青年责任”三部分，三个部分史料层层铺设，选取有育人价值的典型史料，涵盖古今，具有典型性、时代性、多样性，引导学生在新情境中全面地分析、把握历史发展的脉搏，“以史为镜”“知史爱国”。通过探究隋唐时期的阶段特征、宋元、明清时期中央政府管辖边疆地区的史实及历史作用、我国解决民族问题、保障少数民族当家作主的基本政治制度等，多维度了解我国民族交融、国家统一问题，合理构建历史知识体系，实现历史知识考查的系统化、结构化。试题除了考查学生从材料中有效提取历史信息，合理、正确理解历史等基础能力，还注重考查学生的高阶思维，通过对中国古代民族交融与当代民族团结发展史料的梳理、分析、探究，让学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识。

山东省青岛第三十九中学历史教师林静认为，第23题以“海洋与人类文明”为主题，更全面、更深入地考查学生的认知水平、探究水平，以及在应对复杂情境时表现出来的态度、立场与价值观。此题通过对海洋文明发展的介绍，以史料分析为载体，将历史知识考查从碎片化走向系统化，引导学生在唯物史观的指导下，以开拓的国际视野看待世界，以辩证的思维分析问题，增强社会责任感和使命感。通过分析克里特文明产生的自然条件并分析其经济特征，考查学生识读地图能力和史料分析能力。通过分析史料判断新航路开辟这一历史事件并分析其影响，引导学生初步学会依靠可信史料了解和认识历史，并初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。通过运用不同史料分析第二次工业革命的影响，考查学生的辩证思维，引导学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。最后一问要求学生结合所有材料及所学知识，从“海洋与人类文明”的角度谈认识，从多个角度拓宽了学生认识历史的视野，引导学生形成经济发展建立在环境保护基础之上的正确认识。此题考查学生在学习过程中，引用所学的世界历史基本知识，对材料进行判断和概括，对史料进行搜集、整理和辨析，能够辩证、客观地描述历史，考查高阶思维能力发展水平。引导学生增强国际意识，以开放的心态和开阔的眼界看待世界，初步形成历史进步意识和以人为本的价值观，增强人类社会责任感和使命感。

山东省青岛第三十一中学历史教师周茂江表示，“历史是过去的现实，现实是未来的历史。”第24题以14世纪到20世纪中发生的重大事件为线索，用竖式时间轴把中国历史和世界历史相互关联，从中寻找历史发展的脉络与规律，综合考查学生的核心素养。第（1）小题要求学生在理解、辨别材料的基础上，结合所学指出推动人类社会进入“蒸汽时代”、中国近代史开端的标志性事件，侧重考查学生史料实证和历史解释的核心素养。

第（2）小题要求学生在理解材料的基础上，选择材料中相互关联的事件，自主提炼出一个观点，结合所学加以论述。本小题以学科素养为核心，以关键能力为重点，旨在通过考查学生的材料选择、概括和历史阐释能力，展现学生的核心素养达成度，包括以下方面：将事件、现象等置于历史和地理空间的具体环境中加以考查，并从历史发展的角度认识其地位和作用；提高对史料的阅读理解能力，初步形成处理历史信息的能力和重证据的意识；在理解历史事实的基础上，逐步学会发现、提出有价值的历史问题；体验探究历史问题的过程，初步学会对历史进行分析和评价，尝试反思历史，汲取历史的经验教训；认识中国历史与世界历史是相互关联的；逐步形成立足中国、面向世界的视野和胸怀。本小题采用开放式设问，有利于学生展示自己的学业优长和创新能力。本小题采用等级评分标准，将学生表现分为观点与论述两个维度，每个维度分为四个水平等级，并提供了答案示例，为具体衡量学生通过答题所表现的核心素养达成度提供了量规和标尺。（青岛日报/观海新闻记者 王世锋）