核心提示

    幼儿园不能教小学知识、小学一年级要从 “零起点”开始教……一道又一道的减负令之下，一年级新生是否在入学时仍是一张白纸？昨日，岛城小学新生正式报到，早报记者兵分四路探访，带着一套语数外基础知识的题目询问小学新生们，通过举手情况来调查他们对基础知识的掌握情况，调查结果显示，绝大多数本地孩子老早就背负起了课业，成了一年级中的“学霸”，而外来务工人员的孩子的基础知识掌握较弱，说明学前教育并没有被施加压力。拔苗助长的模式遭到岛城小学老师们的一致声讨，他们表示，学习相当于是万米长跑，起步早一点点并不影响全程，反而会引起学生的厌学情绪。

    【宁安路小学】

    九成学生学过汉语拼音

    记者又来到市北区宁安路小学，随机选择了一年级四班来实验，该班共有39名孩子。当问到是否认识汉字时，21个学生举手表示自己识字，超过全班人数的一半。“自己的名字会不会写？父母的名字会不会写？”面对此问题，绝大多数都说会写，仅有三个孩子表示不会。另外有15个孩子说会写爸妈的名字，这个比例不算高。

    “你们在上小学前有没有学过拼音？会不会写拼音？”还没等老师把这个问题问完，就听到下面的学生几乎异口同声地说：“学过。”随后通过举手示意，记者数了数，仅有3个学生没举手，这意味着学过拼音的孩子达到36个，占了总数的92.3%。而会写拼音的学生也有32名，占了82%。“我是跟着幼儿园老师学的，回家后又跟着复读机学。”一名姓郝的小男生告诉记者。还有一名女生说：“我是妈妈教的，上幼儿园起就开始教。”

    随后记者又拿数学题进行实验。“谁会10以内的加减法？”教室内再次响起孩子们响亮的答复声：“我会。”“那么6加8等于几？”“14。”记者注意到，面对这两个问题，仅有2名孩子没有举手，其他37名孩子都把手举得高高的，占总人数94.9%。随后记者继续加码，问20以内的加减法，举手的学生减少到29个，占总人数的74%。

    【无棣四路小学】

    外来娃基础比较薄弱

    在无棣四路小学一年级的一班和二班，老师提问能否认识10个以上汉字时，绝大多数学生都很沉默没有举手，“我的班有20多个学生，认识20个汉字以下的学生占了8个，能读懂童话故事的，也就两三个，可以说绝大多数学生没有什么基础。”一名老师告诉记者，至于汉语拼音，这两个班级的学生掌握比例也不高，69个学生中，学过拼音的只有11人，能把拼音写出来的则只有7人。

    但在无棣四路小学的一年级三班，整体情况好过其他两个班，认识汉字超过20个的有一半，几乎全班学生都会写自己的名字，会写父母名字的只有5人。据了解，该学校100多名新生中，仅有20人是本地孩子。

    【同安路小学】

    孩子能读一年级课本

    “谁会写自己的名字？”随着同安路小学1年级6班班主任李妍芳话音落下，教室里齐刷刷地举起了小手，“嗯，真不错，咱们42名同学会写自己的名字了，不会写的同学也不要着急，老师会慢慢地教给你们。”

    语文学科的调查显示，班上有24名学生识字比较多，几乎可以独立地看懂一年级语文课本，但会写父母名字的学生有9个。“这里边有一定的水分。”李妍芳笑着说，有些孩子看着别人举手就会跟着举手，实际上能独立阅读的孩子不会有那么多。老师又问谁学过拼音，教室里举起了24只小手，“这个结果跟识字的人数基本一致，说明这些孩子确实学过。”举手的孩子们告诉老师，拼音知识是在幼儿园和幼小衔接班里学过，也有个别孩子表示是父母教的，其中花钱上幼小衔接班的孩子有15个人。

    自认为能把26个英文字母完整写出来的孩子有9个人，李妍芳认为这个数字同样有水分，“写出26个字母不是件容易事，应该不会有这么多学生。”她随机抽查了几名学生，在回答“小鸡”的英文说法时，7个孩子高高地举起了手，但真正发音正确的只有3人。

    【镇江路小学】

    刚跨小学门就识千把字

    在镇江路小学一年级教室里，为了让老师和孩子们尽快熟悉彼此，每个孩子的桌子前都放置了一个写着各自名字的牌子，这些都是由学生和家长来制作的，看着上面各色各样的名字，记者有些还得琢磨半天才能念出来，有些过于繁复的字，班上有的小孩子竟能念出来。

    “认字识数，这些对于幼儿园的孩子来说都是基本的，虽然幼儿园里不教，但家长也会忍不住教他们的。”在校门外等待的间隙，记者和家长孙女士聊起来了，她说虽然没有刻意让孩子去上幼小衔接班，但平时在家里，她也会教孩子认字、算数。“我女儿比较好学，现在基本认识的字得有千字了吧，有些故事书自己都能看下来。”孙女士说。

    【专家分析】

    看起来都会其实是假的

    “你别看孩子说得头头是道，其实他们并不是真会。”李妍芳说，让孩子算数、识字、说英语看上去很流利，但实际上他们大都是记住了结果，并不知道得出结果的原理。“我有时候考他们，1个苹果加1个苹果等于几个苹果，几乎所有人都知道是两个苹果，但换个说法1头大象加1头大象等于几，孩子们往往就懵了。”李妍芳认为现在孩子是“假会”。

    李妍芳说现在孩子家长都担心孩子输在起跑线上，要么自己提前教一些知识，要么把孩子送到幼小衔接班去，很多时候孩子们学的知识都是不规范的，“我的孩子入学前我什么都没让她学。”李妍芳表示，小学一年级老师根据课本来教孩子，不管是时机、还是方法都是最正确、最科学的，这是多少年研究总结出来的经验，刚入学的孩子就像一张白纸一样，他们可以很快地学习知识，在这张白纸上画出美丽的图案；如果入学前孩子已经学了一些东西，相当于白纸上已经画了几笔，如果已经画的那几笔还是有瑕疵的，老师们还得把瑕疵的笔迹消除掉才行，不仅耽误孩子的时间，也影响他们学习知识的兴趣。

    乡村幼儿园过于小学化

    据悉，浩浩就读的是一所乡镇幼儿园，距离村子不远，每周上六天课，只有周日不上。浩浩的妈妈吴女士告诉记者，特别从去年开始，幼儿园的教学很多都围绕识字、算术、英语等开展，基本上都是按照上小学的课程来的，语文先从拼音开始教，然后是识字写字，每天放学后，老师还给布置作业。

    宁安路小学李莉老师从事小学教育已经19年，对于一年级学生早早认识汉字、学写汉字有自己的看法。“很多家长心急，三四岁就开始教孩子拼音，然后学写字，如果教对了还好说，就怕一些家长或幼儿园教得不规范，进入小学后想改都很难。学前教育应着重培养孩子的生活常识、行为规范，不必过多传授文化知识。”

    【减负政令】

    纠正“小学化”现象从“零起点”开始教

    据了解，去年教育部下文，要求规范幼儿园，防止和纠正“小学化”现象，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。而是要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

    近日，教育部拟定的《小学生减负十条规定》面向社会公开征求意见，新的“减负令”中，有一条便是一年级新生入学后,要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，这是为了解决“幼升小”带来的问题，小学入学前孩子们不应该去提前学习，影响了他们正常成长，让学校不去选择学生，而是实现免试就近入学，减轻孩子们的负担。