中小学语文全用新教材 专家解读：强阅读重表达

今年秋季学期开始，全国义务教育段语文、历史和道德与法治等三门学科将全部换成教育部统一编写的教材，而其中《语文》教材应该说是最受家长、老师和社会的关注。记者采访了解到，新版统编《语文》教材古诗文数量大幅度增加，阅读量也增加了不少，同时也更加注重语文阅读能力与语言能力的培养。那么，新版统编《语文》教材有哪些变化？又体现出哪些趋势？要着重培养学生哪些方面的语文素养？带着以上的疑问，早报记者专门采访了多名岛城教育专家和一线教师，来听听他们对统编语文教材的解读。 

变化 古诗文篇目大量增加 

记者了解到，此次统编教材的变化可以说是非常大的，翻开小学一年级语文课本，“我上学了”成为第一个栏目，而第一课的内容则是“天地人你我他”六个字，后面才是拼音的学习。 

统编《语文》教材也更加注重对传统文化的学习，小学语文整体上古诗文的篇目也有了大量增加，共编排了129篇古诗文，约占总篇目数的30%。其中，古诗词112首、文言文14篇、古典名著3篇。除古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点并具有积极意义的内容。初中有古诗文132篇，也比以前略有增加，从《诗经》到清代诗歌，从诸子散文、历史散文、唐宋古文到明清小品，均有呈现。 

与以往不同的是，小学统编《语文》教材大大加强了古诗词的积累量。据了解，教材中除语文课程标准中推荐的75首古诗词外，还选入了适合小学生阅读、背诵的古诗词540余首。这些古诗词多数没有以课文的形式出现，而是增加在课后的“日积月累”这个栏目中。该栏目的教学要求是让学生背诵、积累，但对诗句意思的理解及对诗人表达的感情，不要求掌握。文言文的学习安排上也有所调整，以人教版小学《语文》教材为例，过去文言文是从小学五年级下册开始编排的，而统编教材将文言文教学提前到了小学三年级。 

此外，小学统编《语文》教材还增加了很多成语、名言警句、楹联、谜语、谚语、歇后语、蒙学读物、文化常识等内容，以期通过积累一定数量的传统文化，帮助学生打好传统文化的底子。初中的《综合性学习》则围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。 

重视阅读与语言表达能力 

义务教育语文统编教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏认为：“现在语文教学的问题就是读书太少，很多学生只读教材教辅，很少读课外书，所以语文素养无从谈起。某种意义上，统编《语文》教材‘主治’不读书、少读书。”他还表示，将来的高考语文试卷的卷面内容将会增多，由原来的7000字增加到9000字。随着语文试卷阅读量的增加，考试难度也将相应加大。 

因此，统编《语文》教材把课外阅读纳入到了语文课程体系，大大增加了延伸阅读量。从一年级到九年级，每本教材都有系统的书目安排，七至九年级的每册有6个单元，都包含阅读和写作两大板块。八至九年级每册设置1个“活动探究”单元，突出任务性学习理念。教材还重视多种阅读方法的教学，包括默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等。如小学低年级安排了《和大人一起读》栏目，高年级和初中有《名著导读》《古典诗文诵读》等栏目。初中教材改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”。 

统编《语文》教材在强调阅读的同时，还强调语言表达能力。记者了解到，教材每一册的每一模块都设置了“口语交际”栏目，突出对口语表达、沟通交往能力的培养。以小学《语文》教材为例，在“口语交际”内容的编排上，每册编排4次（六年级下册为3次），其中1次以功能交际为主，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际目标。书面表达也同样得到了重视，比如小学三至六年级每册安排一个习作单元，聚焦习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量。 

观点 

家长说 支持增加内容，但担心如何能学好 

记者采访了解到，绝大部分中小学生家长都知道了今年秋季学期要使用新教材的事情。“听说是课本里增加了很多古诗词的内容，作为家长我还是比较支持的，希望孩子能够了解更多中国优秀传统文化的知识。”市民张女士介绍，不过她也有很多疑惑的地方，比如将来孩子应该怎样学习语文，注重培养的能力主要有哪些，考试中可能会考哪些内容，语文学习的努力方向在哪里等等。 

也有家长表示，语文增加的不仅仅是古诗词等，相应的阅读量也在增加，是不是意味着将来的中高考，阅读量也将有所增加，“大家都知道语文学习需要一定的积累，课本内容的阅读量增加了，是不是意味着孩子课外阅读量也要增加，才能满足考试或者是学习的需要”。

除此之外，语文阅读量增加对于学生和家长也有着直接的影响。之前学生的假期多数都在辅导班和培训机构里，看书的时间少之又少，如今增加了语文阅读量必然会引起矛盾，如何协调辅导班和空闲阅读时间，成了学生和家长必须考虑的事情。

教师说 知识点明确，有利于语文素养提升 

“统编《语文》教材的特点是重视学生语文素养的提升，核心素养的建构，优秀文化的传承，思维的发展，审美鉴赏与创造等等，更加关注学生长远的发展。新版教材结构方面思路也特别清晰，知识点特别系统，训练点更加明确，每个阶段、每个知识点有什么样的要求，训练也更有针对性，有利于学生语文素养的提升。”太平路小学语文教研组长袁隽表示。 

统编教材使用的挑战主要在于与原有教材的良好衔接，目前各个学校的老师都做了比较详细的准备，参加了多次培训，也听了很多课例的讲解。据市南区实验小学语文老师沈春梅介绍：“省、市、区域，包括校内，对全校老师都进行了系统化的培训，在线上线下也有很多专题性的培训。只要有相关活动，区域和我们学校都积极组织老师去参加。培训的内容大多根据统编教材的特点，一个年级的老师对多个年级的教材都进行一定的涉猎。”但沈春梅认为，新教材对教师来说也有一定的挑战。 

“对老师来说，最大的挑战就是要更加关注学生自主学习的能力，不能局限于我们怎么教学生怎么学习，而是师生互动教学观念的转变。”她认为，不管是几年级，学生自主学习的能力都很重要。此外，低年级学生还应该注重学会倾听以及合作学习能力的培养。“老师们要舍得放手，让学生多动起来，这是对老师来说最大的挑战。对于低年级学生，我们教学还是主要侧重在学生识字、朗读培养，以及语言积累的培养。一课一得，知识点清晰，这是老师在教学模式上的转变。” 

专家说 与课标对接，只为更好地运用语文 

“统编教材的使用是从2017年开始的，当时要求小学、初中一年级使用统编教材，去年覆盖到小学和初中的一二年级，而今年全部覆盖到义务教育段所有年级。”市南区教育研究中心小学语文教研员颜秉君告诉记者。从这个角度来说，对一二年级的老师来说并不是新鲜事，其变化主要是体现三到六年级。实际上，针对统编教材今年暑假开始之初，市教科院和各区的教育研究中心就做了专门的培训。而在开学前，学校还将针对统编教材，继续对教师进行培训。 

她认为，统编《语文》教材是双线组织单元结构，以往比较重视人文主题，而统编教材不仅重视人文主题，也增加了语文要素，主要涉及要形成哪些能力，要学到哪些知识。比如说语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯以及写作、口语训练等等。“整套教材结构单元设计得非常清晰，语文要素良好与课标对接，注重听说读写体系的形成，整套教材都有着明确的体系。”颜秉君告诉记者，统编教材还设置不同的课型，在精读课文、略读课文之外，还有一些特殊的单元，比如说习作的单元、阅读策略单元，而这些都是非常注重语文学科的实际应用，“特殊单元的设置，实际上也在强调一个问题，就是学习语文是来用的”。除此之外，新教材也在强调扩大阅读的量，每篇文章除了教材本身，还有拓展阅读的内容，一篇文章还可以延伸出若干篇包括整本书的阅读等内容。