体教分离和应试教育成乱象根源

　　“很多学生锻炼的出发点并非提高身体素质或培养体育兴趣，而是看哪些项目最容易加分。”这样的现状让黄友文感到无奈，他向记者表示，体育加分的初衷是为一些有体育特长的学生提供升学通道，增加人才评定的多样性，“这个初衷是好的”。但在实施过程中，由于监管力度不足和社会对高考的功利性加重，使得体育加分被“钻了空子”。所以，就政府部门而言，采用减项、降分的方法去把“漏洞”最小化，有利于减少造假等争议性事件，让体育加分回到初衷。“需要进一步引导社会尤其是家长去除功利思想，从孩子的兴趣和健康去考虑，而不是以加分项为导向，去选择体育项目。”

　　但在毛振明看来，只要高考还是应试教育，去功利化就很难实现，“只要涉及高考加分，任何项目都可能成为乱象重灾区，因为对学生来说，5分之差可能就是二本和一本的差距，更可能是将来保送读研、出国留学、找个好工作的差距。”他表示，正是应试教育的现状让很多家长选择投机取巧，“虽然也有家长会选择让孩子诚实地面对人生，不屑用这些手段去竞争，但不是所有人都能有这种觉悟。”

　　有专家表示，体育加分之乱是“退而求其次”的结果。由于门槛较高、艺考火热，很多学生不指望通过艺术特长加分，“真有特长的都去走艺考这条路了”，而专业体育的路却难走得多，“既要从小练起，退役又没有保障，加上加分的门槛不高”，所以体育就成了加分乱象频发的重灾区。

　　“很多比赛都是为了让学生加分而办的，组织规范的问题太多了。”毛振明认为赛事组织缺乏品牌意识是症结。而这正是体教分离的结果，记者在采访中了解到，“一些比赛为了吸引学生参加，发放证书不太规矩”，体育部门组织比赛时的漏洞往往成教育部门审核工作中难补的窟窿。

　　事实上，体育加分正是致力体教结合的产物，据记者了解，早期体育高考加分与体育部门对运动员升学的需求有关，逐步才衍生出引导学生培养体育兴趣、提高学生体质等意义，现在的体育加分还承担了为竞技体育培养后备人才的责任。“一边是对加分的争议，一边是对学生体质的诟病。”此前的教育部工作人员对记者表示，主管部门也有“难念的经”，“家长对高考都虎视眈眈，如果不在高考加分中对体育有所强调，那影响的不只是高校的体育人才储备，恐怕从小学开始就更没人锻炼了。”

　　现实总让体育和教育难以靠近，该工作人员透露，其实早在加分定项时，教育部和国家体育总局曾有过分歧，体育总局认为项目越多越好，有利于冷僻项目的基础推广。但面对审查的困难和社会对加分公平的“苛求”，教育部则主张加分项尽可能缩减，“这8个项目是双方经过长期协商的结果。”但即便如此，体教之间仍有“难题”没有解开，就是对于决定学生能否加分的“国内、国际重大赛事”中“重大赛事”的判断，“仍无明确标准”。记者 梁璇