随着期末考试的临近，复习任务的加重，“学霸”和“学渣”这一对反义词被提及的频率又高起来。值得注意的是，除了上述两种 “级别”，最近网络上又出现了更加细致的划分，按照 学 习 能力、学习态度、复习状态分为 “学神”“学痞”“学民”“学弱”“学酥”“学残”“学沫”等。

    对于这种划分，家长 们 怎 么看？他们有何担忧？

    面对“级别”划分，家长比孩子有压力

    霍女士（孩子上初中）：前两天我儿子还说呢，“学霸”“学神”什么的对他来说遥不可及，他比较羡慕的是 “学痞”——平时没见怎么学习，还总是玩，成绩却很好。我就趁机教育他，你不能光看表面，人家“学痞”是效率高，讲方法，又懂得劳逸结合，该学的时候学，该玩的时候玩，不像你，效率低，学的时候想着玩，玩的时候又想着学……结果还没说完呢，他就不耐烦了，说“知道了知道了”。

    李女士（孩子上初中）：我看见我家孩子在网上发了一条微博，写的是“本人谨代表XX中学最低水平参加考试，如若暴露学弱、学渣、学酥、学沫、学粉、学泡泡等一系列属性，与母校无关；如若上述属性没有暴露，感谢母校包装精致严实。”我心说这孩子倒是有自知之明，是不是这样一来就知道努努力了。但是我眼瞅着她最近做题还是磨磨蹭蹭，我看着都着急，想催催她吧，又不知道该怎么说。她现在是青春期，我就怕说得不好她又闹脾气。

    张女士（孩子上初中）：你们都是想给孩子加压，我们家情况正相反，想给孩子减压还来不及呢。我们家孩子学习中等偏上，平时也比较用功，快期末考试了，我们感觉她有点焦虑。最近流行“学霸”“学弱”之类的分级，也不知道孩子班里是怎么传的，我们就怕孩子听到了又多想。

    周先生（孩子上小学）：我们也是怕孩子压力太大。前几天我女儿放学回来兴冲冲地说，她被班上的同学称为 “学霸”。她妈妈一听，就担心她太注重结果，对分数斤斤计较。所以她妈妈就说，你别老是说“学霸”什么的，学习注重的是过程，过程把握好了，结果自然就能水到渠成，你现在才上六年级，以后路还长着呢，竞争更激烈，现在就对分数太看重，将来怎么办……结果不知道哪句话说得不对了，我女儿生气了，还哭了一顿。

    缓解还是转化，应对压力不能一刀切

    于泳（市南区教育研究指导中心科研员，中学心理高级教师）：其实以前没有“学霸”“学弱”这些词的时候，孩子对自己、对他人的学习状况也有一些衡量标准。像现在流行的这种“笑话段子”式的划分方式，我们可以把它看成孩子自嘲、自我减压的一种方式，家长不必太敏感。况且，孩子的学习也好，成长也好，是发展性、阶段性的，我们不要用这种“级别”划分给孩子定性。

    有些家长觉得孩子太放松，认为有必要督促孩子抓抓紧；有些家长觉得孩子压力大，认为有必要帮孩子减减压。其实这些都是家长觉得如何如何，家长认为应该怎样怎样。我们要知道，关心则乱，孩子的真实情况未必像家长想的那样。作为家长，我们首先要把自己的心态放平和、放轻松，不要急于下结论，不妨先跟孩子交流一下，听听孩子怎么说。

    了解孩子的想法之后，我们再引导孩子正确看待压力。很多人觉得压力不好，其实压力是一个中性词，孩子不可能没有压力，有压力才是正常的。我们要帮孩子缓解的是不必要的、阻碍进步的压力，比如孩子抱怨自己家不像XX家那么富。而对于一些必要的、能够促使人进步的压力，比如生存压力、竞争压力等，我们要引导孩子学会适应，并且将这种压力转化成动力。

    “分级”针对态度和能力，成绩并非重点

    臧麒（青岛四中初二班主任）：我们班的孩子对 “学霸”“超级学霸”说得多一些，像“学渣”“学残”什么的基本不说，也是出于对同学的尊重和对自尊心的保护吧。

    这种分类是从网络上流传起来的，不严肃，孩子在班里头说说也是调侃的成分居多，家长不必太在意。尤其是现在的孩子，自我意识比较强，每个人都有自己的世界，他们对“学霸”确实会有一些赞叹，但他们也知道，人家是人家，我是我，我在自己能力范围内努力就行了。这种心态未尝不好。所以孩子还是比较淡定的，不淡定的往往是家长。

    对于家长所担忧的孩子会“分分计较”，我认为情况并不像家长想的那么严重。首先竞争是客观存在的，孩子对成绩有所计较很正常，家长想让孩子不计较才是不现实的，况且如果能形成良性循环，这有什么不好呢？其次，结果和过程并不矛盾，并不是说孩子重视结果就忽视过程了，相反，孩子重视结果会更重视过程，家长没必要让结果和过程对立起来。再次，孩子们说“学霸”这样那样，说的往往不是成绩本身，更多的是赞叹“学霸”的学习态度和能力，而这两样对学习来说也是最重要的，孩子谈论这些没什么不好，反而是家长对成绩谈论得比较多。